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大竹职高师资水平
   师资水平是职业教育质量的核心保障，直接决定学生技能学习的深度与职业发展的潜力。四川大竹的两所公办职高，因办学定位与资源配置不同，形成了 “多元化精英师资” 与 “实用型骨干师资” 两种格局：大竹县职业中学依托国家级示范校优势，汇聚高职称、双师型教师，覆盖多专业教学需求；石子中学则聚焦乡镇职教特色，打造适配基层技能培养的师资团队。本文基于官方公示数据与教学实践，系统梳理两所院校的师资规模、结构、专业能力及培养体系，为考生选择教学实力适配的院校提供依据，助力技能学习之路夯实基础。

一、大竹县职业中学 —— 多元化、高配置的精英师资团队

作为国家级重点职高，该校师资团队以 “规模大、结构优、能力强” 为核心优势，师资配置达省级职教标杆水平：

（一）师资规模与结构

• 整体规模：现有教职工 326 人，师生比 1:18（远超职教 1:20 的标准），覆盖 11 个专业的教学需求，每个专业配备 8-12 名专任教师，确保教学针对性；

• 职称结构：高职称教师占比 26.7%，其中正高级教师 1 人（县域职教唯一）、副高级教师 86 人，中级教师 123 人，初级教师 116 人，职称梯度合理，既有学科带头人，也有青年教学骨干；

• 学历与资质：95% 以上教师具备本科及以上学历，其中硕士学历教师 15 人（占比 4.6%），主要集中在计算机、电子技术等热门专业；双师型教师 79 人（占比 24.2%），均持有行业执业资格证书（如电工证、汽修技师证、会计从业资格证等）。

（二）专业师资特色

• 重点专业师资：电子技术应用专业拥有 12 名专任教师，其中 5 人曾在电子企业任职（平均从业经验 5 年 +），2 人获 “达州市技术能手” 称号，能结合企业真实案例开展教学；计算机应用专业有 8 名教师具备软件开发、网络运维相关工作经历，1 名教师为省级职教名师，牵头编写 3 本省级职教教材；

• 实训教学师资：实训教师共 45 人，均为双师型教师，其中机电实训中心 12 名教师中，8 人持有数控铣工高级技师证书，能指导学生完成复杂零件加工、设备故障排查等实操训练；汽修实训中心 6 名教师均有 4S 店维修经验，可模拟企业维修场景开展教学。

（三）师资培养与发展

• 外部交流：每年选派 20-30 名教师参加国家级、省级职教培训（如电子技术创新教学培训、对口高考命题培训），与四川轻化工大学、成都航空职业技术学院等院校开展师资交流，引入先进教学理念；

• 企业实践：要求双师型教师每两年到合作企业（如达州电子厂、重庆汽车零部件企业）实践 3 个月以上，更新行业技术认知，确保教学内容与企业需求同步；

• 内部激励：设立 “教学成果奖”“技能竞赛指导奖”，鼓励教师参与教学改革与技能竞赛指导，近 3 年教师获省级教学成果奖 5 项，指导学生获省级技能竞赛奖项 18 项。

二、大竹县石子中学 —— 实用化、接地气的骨干师资团队
该校师资团队以 “适配乡镇需求、侧重实践教学” 为特色，虽规模小于县城院校，但师资能力贴合基层职教定位：

（一）师资规模与结构

• 整体规模：现有教职工 45 人，师生比 1:19.8，覆盖 3 个专业教学，每个专业配备 5-7 名专任教师，教学团队紧凑高效；

• 职称结构：高职称教师占比 33.3%，其中副高级教师 15 人（多为教学经验丰富的资深教师），中级教师 20 人，初级教师 10 人，高职称教师占比高于县域平均水平，侧重基础教学与实践指导；

• 学历与资质：80% 教师具备本科及以上学历，双师型教师 12 人（占比 26.7%），主要集中在农业技术、学前教育专业，如农业技术专业教师均持有农艺师证书，学前教育专业教师均有幼儿园教学经历。

（二）专业师资特色

• 农业技术应用专业：6 名专任教师中，4 人有乡镇农业技术推广站工作经历（平均从业经验 8 年 +），1 人获 “大竹县农业先进工作者” 称号，能结合本地农作物种植（如苎麻、柑橘）、畜禽养殖（如生猪、家禽）开展实操教学，指导学生解决田间实际问题；

• 学前教育专业：5 名教师均有 3 年以上幼儿园任教经验，其中 2 人持有幼儿教师资格证、心理咨询师证书，能教授幼儿舞蹈、手工、绘本教学等实用技能，教学内容贴合乡镇幼儿园需求；

• 计算机基础专业：4 名教师以基础教学为主，均具备计算机等级考试二级证书，能覆盖办公软件操作、基础编程等教学需求，适合乡镇学生技能入门。

（三）师资培养与适配

• 本地资源对接：与大竹县农业农村局、乡镇中心幼儿园建立合作，邀请农业专家、幼儿园园长定期到校开展师资培训，提升教师基层教学适配性；

• 实践教学强化：要求教师参与校园农业实训基地、学前教育模拟教室的建设与教学，确保教学与实训场景紧密结合，如农业技术教师需带领学生完成实训基地的种植、收获全流程；

• 低成本高效发展：虽外部培训次数少于县城院校，但通过 “老带新”“校际交流”（与大竹县职业中学结对）提升师资能力，近 2 年教师指导学生获县级技能竞赛奖项 6 项。

三、两校师资水平核心差异对比

总结

    大竹两所职高师资水平呈现 “精准适配办学定位” 的特点：大竹县职业中学以多元化精英师资为核心，高职称、双师型教师多，工业类专业教学能力突出，能支撑学生城市就业与对口高考需求，适合追求高技能、高学历的考生；石子中学以实用型骨干师资为特色，高职称教师占比高，农业、学前教育专业基层经验足，能满足乡镇学生技能入门与本地就业需求，适合倾向基层发展的考生。师资无绝对优劣，关键在于 “适配专业与规划”—— 若选电子、计算机等热门专业，县城院校师资更具优势；若选农业、学前教育，乡镇院校师资更接地气。建议考生结合目标专业与未来发展方向，选择师资能力匹配的院校，让优质师资成为技能成才的 “助推器”。