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大竹职高学校教学质量怎么样
   教学质量是职业教育的核心生命线，直接决定学生技能掌握程度与未来职业发展潜力。四川大竹的两所公办职高，依托差异化办学定位，形成 “技术导向型” 与 “基层实用型” 两种教学质量体系：大竹县职业中学以国家级示范校为支撑，聚焦工业类专业技术教学，注重技能与企业需求对接；石子中学立足乡镇需求，侧重农业、学前教育等实用专业教学，强调技能与基层岗位适配。本文基于课程设置、师资水平、实训条件、教学成果等硬指标，系统剖析两校教学质量亮点与特色，为考生及家长判断学校教学实力提供权威参考，助力选择契合自身发展的教学平台。

一、大竹县职业中学 —— 技术导向的高质量教学体系
该校作为大竹职教标杆，教学质量围绕 “技术精湛、对接产业、升学就业双优” 构建，工业类专业教学实力突出：

（一）课程设置：技术聚焦，贴合企业需求

• 核心课程体系：按 “文化基础 + 专业核心 + 实训强化” 三段式设置，文化课程占比 30%（侧重语文、数学、英语实用能力，如技术文档阅读、数据计算），专业核心课程占比 40%（电子专业设《电路分析》《单片机应用》，机械专业设《数控编程》《零件检测》），实训课程占比 30%（远超职教平均 20% 的标准）；

• 产业对接特色：每学期联合合作企业（如重庆翊宝电子、达州川环科技）更新 10%-15% 课程内容，如电子专业新增《新能源汽车电路维修》，机械专业加入《工业机器人基础操作》，确保课程与行业技术同步；

• 升学适配优化：针对职教高考学生，开设 “文化冲刺班”（强化语文、数学考点）与 “技能专项班”（聚焦实操考试项目），课程设置与高考大纲精准匹配，2024 年该校职教高考文化平均分超全省平均 35 分。

（二）师资与实训：双师引领，实操保障

• 师资硬实力：326 名教职工中，双师型教师 79 人（占比 24.2%），其中电子、机械专业双师型教师占比达 100%；15 名硕士学历教师主导技术类课程研发，86 名副高级以上教师负责核心课程教学，如电子专业带头人曾获 “达州市技术能手” 称号，拥有 10 年电子企业研发经验；

• 实训条件：建有省级机电实训基地、市级汽修实训中心，配备数控车床、电子检测设备等先进实训器材 500 余台套，实训工位 400 个，能满足 “一人一岗” 实操需求；与重庆长安汽车零部件厂共建 “校外实训基地”，学生可定期进入企业车间开展 “真实订单式” 实训，年均实训时长超 600 小时。

（三）教学成果：技能与升学双丰收

• 技能竞赛成绩：近 3 年学生获省级职业技能竞赛奖项 18 项，其中电子专业获 “四川省中职学生电子电路装调竞赛” 一等奖 2 项，机械专业获 “数控加工竞赛” 二等奖 3 项，竞赛获奖率远超达州平均水平；

• 升学就业成果：2024 年职教高考本科录取率 8%（热门专业超 15%），专科录取率 100%；70% 毕业生进入川渝城市企业技术岗，企业反馈 “毕业生技术上手时间比同类职高低 30%”，如重庆翊宝电子评价 “该校电子专业毕业生电路检测准确率达 98%，可直接独立上岗”。

二、大竹县石子中学 —— 基层实用的精准教学体系
该校教学质量围绕 “实用为主、贴合乡镇、低门槛高适配” 构建，基层专业教学适配性强：

（一）课程设置：实用导向，对接基层岗位

• 核心课程体系：按 “基础认知 + 岗位实操 + 基层实践” 设置，文化课程占比 25%（侧重应用文写作、基础数学，如农业报表填写、幼儿园教案设计），专业实用课程占比 50%（农业专业设《作物种植技术》《畜禽疾病防治》，学前教育设《幼儿手工》《绘本教学》），基层实践课程占比 25%；

• 乡镇适配特色：课程内容深度结合大竹乡镇实际，如农业专业加入《苎麻种植技术》《柑橘病虫害防治》（本地主导农产品），学前教育融入《乡镇幼儿园管理》，确保学生技能 “学完能用、用即上手”；

• 灵活调整机制：农忙季节（如水稻收割、柑橘采摘）临时调整课程，增加 “田间实践课”，学生可在校园农业实训基地或乡镇合作社开展实操，年均基层实践时长超 400 小时。

（二）师资与实训：经验引领，基层适配

• 师资硬实力：45 名教职工中，双师型教师 12 人（占比 26.7%），均为基层领域资深从业者 —— 农业专业教师 4 人有乡镇农技站工作经验（平均 8 年 +），学前教育教师 5 人有幼儿园任教经历；15 名副高级教师主导实用课程教学，如农业专业带头人获 “大竹县农业先进工作者” 称号，擅长本地农作物种植指导；

• 实训条件：建有 5 亩校园农业实训基地（划分蔬菜、果树、畜禽养殖区）、1 个学前教育模拟教室（配备幼儿玩具、教学器材），实训设施虽不高端，但完全适配基层岗位需求；与石子镇农业合作社、中心幼儿园共建 “实践基地”，学生可每日参与真实基层工作，如协助合作社开展病虫害防治、在幼儿园担任助教。

（三）教学成果：基层适配性强，就业创业有保障

• 技能应用成果：近 3 年学生获县级职业技能竞赛奖项 6 项，其中农业专业获 “大竹县农作物种植竞赛” 一等奖 2 项，学前教育获 “幼儿教学技能竞赛” 二等奖 2 项；毕业生技能在基层岗位适配率达 95%，如石子镇柑橘合作社反馈 “该校农业专业毕业生能独立完成果树修剪、病虫害防治，不用额外培训”；

• 就业创业成果：2024 年专科录取率 100%，85% 毕业生在乡镇就业（幼儿园教师、合作社技术岗占比 70%），15% 回乡创业（获县级创业补贴者占 60%）；乡镇幼儿园对该校学前教育毕业生评价高，“能快速适应乡镇教学节奏，手工、绘本教学能力符合岗位需求”。

三、两校教学质量核心差异对比

四、教学质量选择建议

1. 按专业兴趣与发展方向选：想学电子、机械、计算机等工业技术，未来往城市发展，优先选大竹县职业中学；想学农业、学前教育，计划在乡镇就业或创业，石子中学更适配；

2. 按学习基础与目标选：基础较好、想冲刺本科或进入优质企业，大竹县职业中学教学资源更优；基础一般、追求低压力学习与稳定基层就业，石子中学教学节奏更适合；

3. 按实践需求选：希望接触高端设备、参与企业真实项目，大竹县职业中学实训条件更满足；想在基层真实场景中学习（如田间、幼儿园），石子中学实践安排更贴合。

总结

    大竹两所职高教学质量均立足自身定位，形成差异化优势：大竹县职业中学以技术导向的高质量教学，成为工业类专业学生升学就业的优选，适合追求高技能、高学历的学生；石子中学以基层实用的精准教学，为乡镇培养适配人才，适合倾向基层发展、追求低压力学习的学生。教学质量无绝对好坏，关键在于 “与需求匹配”—— 工业技术学习、城市发展目标，对应大竹县职业中学的教学优势；基层技能学习、乡镇就业计划，契合石子中学的教学特色。建议考生及家长结合专业兴趣、学习基础与发展规划，选择教学质量与自身需求适配的学校，让优质教学成为技能成才的坚实支撑。